当前热门：少年“问天” 叩响未来 一所山区小学的科技教育“突围”之路

校园里的航天科普课直观有趣。 （受访学校供图）

东南网2月8日讯（福建日报通讯员 吴振湖）从三明市科学教育特色学校，到省级科普创作基地，再到成功入选教育部第二批“全国中小学人工智能教育基地”，建校仅4年多的尤溪县第三实验小学在科技教育“赛道”上获得一连串亮眼成绩。作为一所山区小学，该校的“突围”之路上有哪些值得借鉴的风景？

以“问天”为魂，涵育探索精神

(资料图片)

“教育不仅要传递知识，更要点燃学生的好奇心，培育他们的探索能力。在我们山区县，这种探索精神尤为珍贵。”校长邱彬这样阐释学校的初心。

学校将“问天文化”确立为求学的精神内核，寓意鼓励学生像探索宇宙一样，对未知保持好奇、勇于发问。同时，深植朱子故里的文化土壤，该校提炼出“格物致知”的核心理念，强调要在实践中探究事理、获取真知。

在这一理念框架下，“善问善启、日新日进”的校训应运而生。邱彬解释说：“‘善问善启’聚焦课堂与学习方式的变革，引导孩子会提问、会探究；‘日新日进’则着眼于评价与成长，希望师生每天都有新进步。两者结合，构成了我们科技教育知行合一的行动指南。”

理念的落地，首先体现在校园环境的全方位重塑。学校围绕“让校园成为科学探索乐园”的目标，打造了“三维立体”的科学教育空间。走进校园，航天文化墙生动展示着中国航天事业的历程，无声地滋养着孩子们的探索志向；智慧阅读科技馆中，航天、生态、工程等领域的科普书籍触手可及，每月举办的“科学读书会”已成为传统；楼道里、开放式书吧中，随处可见的学生科技作品与“航天科普专区”相映成趣，“十分钟课间科学阅读”让探索的氛围弥散在日常之间。通过每一面墙、每一个角落，学校让“问天”精神可视、可感，浸润孩子成长的每一步。

同时，师资队伍迅速成长。学校制定了《科学教师专业发展规划》，通过“引进来、走出去”持续赋能教师。一方面，定期选派骨干教师参与省、市级科学教育培训及跨学科教学研讨，鼓励教师开发“科学+美术”“植物生长与化学肥料”等融合课程；另一方面，选拔优秀教师组建“科技竞赛导师团”，并外聘领域专家，形成“专业教师+教练导师”的协同机制。仅近两年，该校的教师累计已有50余人次完成各级专业培训，教学与创新能力显著提升。

以“格物”为径，构建探究体系

理念的落地，还需要坚实的课程载体与常态化的实践空间。学校打破常规，构建了“基础课程+特色课程+社团拓展”三位一体的科学教育体系，并打造出“四模一机一画”品牌项目群。其中，“四模”（车模、海模、航模、建模）课程融入物理与工程知识，锻炼动手能力与空间思维；“一机”（机器人、无人机编程）课程聚焦人工智能前沿，培养计算思维与团队协作；“一画”（科幻画创作）课程融合科学想象与艺术表达，激发创新审美。

“我们所有的课程设计，都指向‘格物致知’。”邱彬说，“比如在‘星际园’劳动基地，学生种植作物不仅学习生物知识，还要记录数据、对比实验，这就是最生动的‘格物’；在航模社团，为了调试出最佳飞行状态，孩子们要反复研究重心、气流，失败后再总结，这就是‘致知’的过程。”

为了让探究学习真正融入日常，学校着力打造沉浸式环境。816平方米的“智慧阅读科技馆”和“科普创客工坊”成为核心“枢纽”。在这里，VR设备破解了抽象实验的演示难题，无人机操作室里常见学生们调试程序。

五年级学生黎福泽对“水火箭”项目记忆犹新：“我们小组反复测试水量、调整角度，失败了十几次。终于成功那一刻，我们不仅理解了压强的原理，更明白了坚持与合作的意义。”

课堂也随之变革。“问题驱动”与“项目式学习”成为常态，教师转型为探究活动的设计者与引导者。科学教师团队开发的“家乡生态探究”“智慧农业初探”等项目，引导学生走出课本，在真实情境中解决问题。

以“致知”为果，汇聚成长力量

面对山区县教育资源相对薄弱的现实，学校创造性地上演了一场“资源聚合”的大戏。

师资方面，学校打造“双轨团队”：3名专职科学教师作为“主力军”，负责基础教学与课程开发；15名各学科教师组成的“科技竞赛导师团”担任“特种兵”，专攻赛事指导；此外，科学副校长统筹协调，校外专家定期辅导，形成持续进化的支持网络。

协作层面，学校打破围墙，构建开放的学习场域。“家长科普讲师团”年均开展80余场“家长讲堂”，家长中的医生、工程师、气象员等“科普讲师”纷纷走进课堂；“行走的科学课堂”带领学生深入污水处理厂、气象局、农业示范园，在真实社会场景中验证与拓展科学认知。

建校以来，该校学生累计有300余人次在各级科技赛事中崭露头角，获省级以上奖项10余项，在车辆模型、电子制作、航空航天模型等领域逐步形成竞争优势。更为可贵的是，“爱科学、学科学、用科学”的氛围在校园蔚然成风。

六年级学生谢苗说：“以前觉得科学很高深，现在通过编程让机器人动起来，去气象局看卫星云图，才发现科学就在身边，让生活变得更美好。”孩子们对科技的亲近和向往，正是科技教育最动人的成果。

“我们最终的目标不是培养多少个竞赛冠军，而是在每个孩子心中埋下一颗科学的种子，赋予他们面对未来不确定性的探索勇气与解决问题的能力。”邱彬说。

以“问天”为志、以“格物”为径，尤溪县第三实验小学的科技教育实践还会创造多大的惊喜？让我们拭目以待。